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    面對(duì)孩子的“磨蹭”，很多教育理念都要求我們跟隨孩子自身的節(jié)奏和步調(diào)，尊重他的慢。于是我們強(qiáng)壓住怒火，告訴自己再耐心點(diǎn)再平和些，卻常常抑制不住大爆發(fā)。我們不禁困惑，難道孩子每一次“磨蹭”，我們都只能在耐心等待和怒火沖天中反復(fù)搖擺嗎。其實(shí)，耐心等待不等同于袖手旁觀。有一些孩子，并不是性格和氣質(zhì)慢，而是先天生理因素或者后天習(xí)慣因素造成了做事拖沓。對(duì)于這樣的孩子，我們當(dāng)然要毫不猶豫的伸出援手。當(dāng)急驚風(fēng)碰上慢郎中，只要用對(duì)方法，改變會(huì)自然而然的發(fā)生噢。  

    慢小孩”怎么教？

         拜托你，能不能動(dòng)作快一點(diǎn)！”這句話應(yīng)該聽(tīng)起來(lái)很熟悉吧。孩子慢吞吞的吃飯，不疾不徐的穿衣服，畫(huà)個(gè)圖也畫(huà)上半天......眼看就要來(lái)不及了，他還那么慢！大人心急氣壞了，忍不住發(fā)上一頓脾氣，結(jié)果弄得小孩哭叫、大人更光火。令人泄氣的是，這樣的情景，幾乎是天天上演，好像永無(wú)止盡。

        慢吞吞的孩子磨人，不會(huì)只在你家上演，這也是別人家要念的經(jīng)，還是學(xué)校老師天天都要面臨的例行公事。

        有些孩子的慢，是因?yàn)樗焐鷼赓|(zhì)很細(xì)心，所以凡事慢慢進(jìn)行，總是盡能力完成。但有些孩子的慢，卻不是這樣的。

         有一種孩子，很容易受外在環(huán)境的影響，所以動(dòng)不動(dòng)就受外在刺激的吸引，結(jié)果就是很會(huì)分心。要完成一件事，不是分心得忘了要做什么，就是拖拖拉拉好久才做完，我們可以稱(chēng)這類(lèi)型的孩子“先天型的慢郎中”。這樣的孩子，不是故意要這么慢，而是他的生理特質(zhì)，阻礙了他的專(zhuān)心注意能力。

         有一種孩子，不僅很容易分心， 也習(xí)慣與成人唱反調(diào)。比如，成人請(qǐng)他趕快穿衣服，孩子雖聽(tīng)見(jiàn)了，但他的聽(tīng)力會(huì)自動(dòng)把成人的話過(guò)濾掉，腳也像綁了千斤頂似的，慢慢的走去拿衣服，然后有一下沒(méi)一下的拉袖子、套衣服。這樣的孩子，基本上是“后天型的慢郎中”，他已養(yǎng)成了一種“別人理當(dāng)?shù)任?/span>”的絕對(duì)自我中心習(xí)慣。

         不管是天生或后天，我們?cè)撜莆帐裁礃拥奶幚碓瓌t，來(lái)改善孩子慢條斯理、大人卻急如熱鍋螞蟻的窘境呢？

         五歲的茱莉，很容易分心。不管做什么，只要周?chē)暮⒆影l(fā)出聲音或有任何行動(dòng)，茱莉就會(huì)放下手邊的事，去看他人在做什么？或她可以加入什么？所以可想而知的，她每天早上一般會(huì)被媽媽碎念到臭頭；她到每一個(gè)課堂上，也會(huì)聽(tīng)見(jiàn)老師們總是叫她的名字：“茱莉，做你自己的工作！”

         環(huán)境，先天慢郎中的屏障

         既然茱莉天生很容易受環(huán)境影響，身為老師的我，就決定從環(huán)境來(lái)著手，讓環(huán)境成為幫助茱莉?qū)Ｐ牡闹Γ”热缯f(shuō)，帶這一群小孩去上游泳課時(shí)，我會(huì)把茱莉單獨(dú)安排在前面一間的換衣間，所以她不會(huì)受前方與后方房間小孩的影響，可以專(zhuān)心換泳衣。

        當(dāng)她問(wèn)我：“為什么我不能和其他的孩子同一間換衣服？”我也會(huì)很誠(chéng)實(shí)的告訴她：“這樣你可以專(zhuān)心換好衣服，很快出來(lái)和其他的孩子一起玩水呀！”我誠(chéng)實(shí)而正向的引導(dǎo)，而不是對(duì)她說(shuō)“因?yàn)槟悴荒軐?zhuān)心”。幫助茱莉看見(jiàn)，自己的努力是有很正向的效果的，這就增加了她專(zhuān)心完成那件事的動(dòng)機(jī)了。短短三周，每到游泳課或音樂(lè)課時(shí)，茱莉都會(huì)自己提出類(lèi)似的方法，因?yàn)樗懒朔椒ǎ搀w驗(yàn)了自己的能力！

          又比如說(shuō)，當(dāng)我要教茱莉拼字，就請(qǐng)她在離我不遠(yuǎn)的地方，放上工作地毯，而且要她面向墻壁的教具架。讓她面向墻壁，就隔離了視覺(jué)上的過(guò)度刺激；離我近一些，我可以鼓勵(lì)也提醒她：“佳績(jī)步，你要這么做。你看，你記得了！那下一步呢？”

          把一件事拆成幾個(gè)短步驟，很有效果，因?yàn)槟菢拥亩滩襟E，幫助茱莉去分析過(guò)程，看見(jiàn)結(jié)果。

          除了蓄意安排環(huán)境外，我還自行設(shè)計(jì)了一個(gè)“進(jìn)度測(cè)知”表格，讓茱莉每做完一個(gè)拼字，就在格子里畫(huà)上記號(hào)。這樣，她自己就能測(cè)知已拼完幾個(gè)字？離完成又剩下幾個(gè)字？這個(gè)“簡(jiǎn)陋”的表格，效果好極了！以前她跟我的助教做類(lèi)似工作時(shí)，助教總要不斷的說(shuō)：“趕快做呀，來(lái)不及了呀......”但茱莉用了測(cè)知表格后，她變成自我推動(dòng)到達(dá)目標(biāo)的自主個(gè)體。因?yàn)橐淹瓿傻模梢詳?shù)得出來(lái)；還未完成的，可以具體的看見(jiàn)接近目標(biāo)。

         四歲的小萊，很聰明，也很容易分心，但她很自我中心。當(dāng)她吃點(diǎn)心時(shí)，要吃很慢。當(dāng)其他小朋友請(qǐng)她吃快一點(diǎn)時(shí)，她會(huì)大叫說(shuō)：“你很壞，你要等我，我想慢慢吃！”但她吃那么慢的結(jié)果是......來(lái)不及做活動(dòng)、來(lái)不及穿好衣服出去玩，于是她大發(fā)脾氣說(shuō)：“你們要等我，你們很壞！”

        程序，后天慢郎中的自然解藥

        幾周后，我看小萊已經(jīng)嘗到錯(cuò)失其他活動(dòng)的自然后果，所以，我對(duì)小萊說(shuō)：“你很難過(guò)，每次都錯(cuò)失做活動(dòng)或一起排隊(duì)出去玩的機(jī)會(huì)對(duì)嗎？想讓我?guī)湍銌幔?/span>”小萊點(diǎn)點(diǎn)頭。

   我說(shuō)：“這個(gè)時(shí)鐘能幫你！看到這根長(zhǎng)針沒(méi)？當(dāng)這根長(zhǎng)針指到六時(shí)，就是你站起來(lái)收點(diǎn)心的時(shí)間。在六之前，你可以慢慢吃，到了六，就收點(diǎn)心，你一般來(lái)得及！”

        訣竅就在，我拿了一個(gè)專(zhuān)屬的時(shí)鐘，放在小萊的面前。在我為她解說(shuō)時(shí)針到六的這個(gè)過(guò)程里，我用畫(huà)筆在此刻和六之間涂畫(huà)了三角形記號(hào)，所以小萊可以邊吃點(diǎn)心，邊追蹤時(shí)針到達(dá)六的過(guò)程，而且我還說(shuō)：“你可以慢慢吃到目標(biāo)點(diǎn)。”這個(gè)方法，也有效極了！小萊成了自己目標(biāo)的追蹤和完成者，大人不用在旁邊惹人厭的碎碎念！

        急驚風(fēng)碰上慢郎中，總是兩敗俱傷。但用對(duì)方法，急驚風(fēng)和慢郎中是可以各退一步，和平相處的！關(guān)鍵就在：用對(duì)方法！

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