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不是所有人都認(rèn)為閱讀在學(xué)習(xí)中的重要性，下面廣州軍事夏令營(yíng)以中小學(xué)生是否對(duì)閱讀英語(yǔ)舉例說(shuō)說(shuō)閱讀的重要。

總的來(lái)說(shuō)，閱讀量少很大的可能無(wú)法培養(yǎng)語(yǔ)感、提高語(yǔ)言理解能力，更不用說(shuō)提升語(yǔ)言運(yùn)用能力和思維能力。

對(duì)于那些想出國(guó)留學(xué)的孩子來(lái)說(shuō)更是如此，由于美國(guó)高考(SAT)是美國(guó)本土孩子參加的考試，所以，中國(guó)孩子與美國(guó)孩子“同臺(tái)競(jìng)技”，必須有過(guò)硬的閱讀能力。

美國(guó)國(guó)家閱讀專家組一直有這樣一個(gè)理論，對(duì)于提高英語(yǔ)閱讀能力，在閱讀指導(dǎo)上要分為五個(gè)部分：

增強(qiáng)學(xué)生的音素意識(shí);提高學(xué)生的自然拼讀能力;強(qiáng)調(diào)閱讀的流暢度;擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量;幫助學(xué)生進(jìn)行文本的理解。

這五個(gè)部分排名不分前后，相輔相成，是想要提高英語(yǔ)閱讀水平學(xué)生必需掌握的技能。

增強(qiáng)學(xué)生的音素意識(shí)

這個(gè)概念對(duì)于國(guó)內(nèi)的學(xué)生可能有點(diǎn)兒陌生，什么是音素?舉例說(shuō)明：?jiǎn)卧~ fish 盡管有 4 個(gè)字母卻也是由三個(gè)音素(或三個(gè)音)組成的: /f/ /i/ /sh/。

實(shí)際上因素意識(shí)是比較偏向自然習(xí)得而獲取的，就是在一個(gè)英語(yǔ)環(huán)境自然而然就掌握的能力。

那么對(duì)于沒(méi)有全英環(huán)境的學(xué)生來(lái)說(shuō)，怎么辦呢?

美國(guó)國(guó)家閱讀專家組研究發(fā)現(xiàn)，音素意識(shí)是可以指導(dǎo)的，且在年幼時(shí)期爭(zhēng)取每周30分鐘即每天5分鐘進(jìn)行指導(dǎo)，效率高。

想知道你有沒(méi)有音素意識(shí)嗎?想想在單詞school中有多少個(gè)音素呢?

提高學(xué)生的自然拼讀能力

音素意識(shí)、自然拼讀能力這兩點(diǎn)都是語(yǔ)音意識(shí)，很多人不明白這些關(guān)于口語(yǔ)的方面怎么會(huì)幫助閱讀呢?

這兩方面的能力是母語(yǔ)使用者得天獨(dú)厚的能力，可以幫助他們自然交流、理解甚至寫(xiě)作。

他們可以根據(jù)韻律、詞首尾音、重音和特定音素等來(lái)讀、寫(xiě)單詞，如果我們中國(guó)孩子學(xué)會(huì)識(shí)別語(yǔ)言和字母的聲音之間的關(guān)系，將更容易識(shí)別單詞，從而提高閱讀理解能力。

沒(méi)有音素意識(shí)、沒(méi)有掌握自然拼讀是孩子們甚至可以說(shuō)是難以克服閱讀困難問(wèn)題的重要原因。

中國(guó)的學(xué)生因?yàn)闆](méi)有純語(yǔ)音的基礎(chǔ)，國(guó)內(nèi)的英語(yǔ)老師大部分也沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)鍛煉語(yǔ)音意識(shí)語(yǔ)言教育，所以這兩個(gè)方面限制了國(guó)內(nèi)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)。

強(qiáng)調(diào)閱讀的流暢度

回歸到文本閱讀方面，閱讀流利順暢的話，閱讀者自然花費(fèi)著更少的精力在每個(gè)單詞上面，而更多的精力則用于理解讀取的內(nèi)容。

試想一下，如果學(xué)生死磕每個(gè)單詞，一方面會(huì)產(chǎn)生挫敗感，另一方面不能在閱讀中專注于幫助整體閱讀理解的其他技巧了。

這說(shuō)明選擇適合學(xué)生閱讀的書(shū)籍才更可能獲得成功!且要選擇那些著名的優(yōu)秀文學(xué)作品。

國(guó)家閱讀專家組報(bào)告稱“更良好文學(xué)作品更能幫助學(xué)生建立故事感，培養(yǎng)詞匯和理解能力。”

這樣以理解為終極目標(biāo)的閱讀指導(dǎo)可以引導(dǎo)學(xué)生增加閱讀興趣和動(dòng)力，這才是家長(zhǎng)、老師想看到的。

擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量

詞匯量增加，閱讀水平才能提高?

美國(guó)國(guó)家閱讀專家組卻是這樣說(shuō)的：隨著兒童閱讀水平的提高，他們需要知道的詞匯量也相應(yīng)地增加。對(duì)兒童來(lái)說(shuō)，兒童應(yīng)該通過(guò)直接和間接的指導(dǎo)來(lái)增加他們的詞匯量。

簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是通過(guò)和他們周圍的人聽(tīng)和說(shuō)，親子閱讀和自主閱讀間接地學(xué)習(xí)生詞。

什么時(shí)候孩子需要特別學(xué)習(xí)生詞?當(dāng)這些詞對(duì)故事或概念的理解至關(guān)重要時(shí)。或者在一些基于興趣的研究?jī)?nèi)容領(lǐng)域，如科學(xué)和社會(huì)研究。

在美國(guó)普通學(xué)生，5年級(jí)應(yīng)達(dá)到的單詞量是12000個(gè)，到12年級(jí)至少要達(dá)到18000，而絕大多數(shù)的中國(guó)學(xué)生(非國(guó)際學(xué)校)單詞量是5000。

新足跡的外教Jonathan老師常常告訴學(xué)生：“唯有大量閱讀，才能擴(kuò)展單詞，單純背單詞并無(wú)多大用處。”

在他的閱讀課堂，他建議學(xué)生每天至少要有30-60分鐘的閱讀，閱讀材料可以是書(shū)籍，報(bào)紙雜志文章，網(wǎng)站文章。

幫助學(xué)生進(jìn)行文本的理解

無(wú)論是英語(yǔ)閱讀還是中文閱讀，在閱讀中會(huì)有意識(shí)的思考，才是閱讀的重要意義。

因此對(duì)于閱讀的指導(dǎo)，一個(gè)好的指導(dǎo)老師能夠從中檢驗(yàn)出學(xué)生的理解水平、提供給學(xué)生一些學(xué)過(guò)的內(nèi)容去幫助他們;能夠引導(dǎo)孩子們對(duì)所閱讀的內(nèi)容提問(wèn)和預(yù)測(cè);能夠和學(xué)生一起建立故事的框架，包括場(chǎng)景、劇情、人物和主題。

閱讀的后，在讀者的腦海里都會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)的確定這篇文章的主要想法、重要信息，然后用自己的語(yǔ)言來(lái)證明對(duì)閱讀材料的理解，這是個(gè)自然的過(guò)程。

這就是廣州軍事夏令營(yíng)為大家介的培養(yǎng)孩子閱讀的重要性。希望家長(zhǎng)們能夠幫助孩子養(yǎng)成孩子好的閱讀習(xí)慣。我廣州軍事夏令營(yíng)在各種活動(dòng)中更會(huì)為孩子講解什么是好的閱讀。集體生活的孩子更容易被帶入大家一起的認(rèn)真學(xué)習(xí)中。